教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火。
一八高中，正以人文之火與制度之刃，為每個平凡少年照亮英雄之旅。
當分數成為衡量教育的唯一標尺，當焦慮裹挾著每一個家庭，我們是否還能記起教育的初心？在鄭州一八聯合國際學校高中部，教育正以另一種姿態生長——這里沒有流水線式的批量生產，沒有唯分數論的冰冷競爭，有的是一群教育者俯下身來，傾聽每一顆心靈的聲音，點燃每一個可能的微光。
這是一所敢于打破常規的學校，它以“蒙以養正，學以成人”為根基，用個性化喚醒、制度性革新和人文性滋養，構建了一個既尊重教育現實又眺望未來的育人生態。
鄭州一八聯合國際學校高中部構建育人新生態
從“發現微光”到“定制星河”
個性化教育的破壁之光
當高同學得知自己的高考分數時，相較于老師們的激動，他更擁有“每臨大事有靜氣”的坦然，大概是因為他已“盡吾志”。這個曾在洗手間“偷光”看書的男孩，如今已是全國中學生物理競賽銀牌得主，并以657分高考成績位列全校第一。這所創辦僅4年的民辦高中，用鮮活的故事證明：教育的本質，是喚醒靈魂深處未被察覺的力量。這種喚醒并非始于分數，而是緣于對每一個“人”的凝視。
“以人為本，因材施教”。一八學校已經將這些理念轉化為可落實的細微點滴：在物理張老師與他聊天的過程中，高同學發現當他向老師傾訴自己想參加物理競賽的想法時，得到的完全不是質疑，而是堅定的鼓勵與支持。校長劉明臣在得知后，也親自與他交流，分享自己對物理學科的見解，還鼓勵他大膽嘗試物理競賽，勇敢追求自己的熱愛。高同學第一次觸摸到“蒙以養正”的深意。在這種充滿人文關懷的氛圍中，高同學毅然決定投身物理競賽的領域。
自此，高同學踏上了物競之路。這時已經是高一的下學期了，眾所周知，物理競賽參與者從初二、初三都已經開始準備了，因而很多人質疑“已經輸在起跑線”。然而得到了認可、支持與鼓勵的他，完全不畏懼。他帶著對物理最純真的熱愛，不懼怕時間的緊張，即便手握碎石，也要將其壘成通向理想國的臺階。
現在回望競賽之路，就如登山一般，有起有伏，有上有下。攀登的過程，遠比站在山頂的那一刻更有意義。競賽的獎牌不是終點，高同學說，這只是他追夢路上的一步，“未來我希望能更多地投身于基礎物理的研究之中，讓國內的基礎物理研究走向世界舞臺中央”。
這種關注“人”教育智慧，讓競賽生與普通高考生都能在各自賽道上實現“低進高出”——2024屆首屆畢業生中，理科整體一本率超四成的成績，2025屆作為第二屆畢業生，再創新高，物理方向特控線上線率近五成，歷史方向也接近四成半的優異成績，打破了民辦學校的生源限制魔咒。
學子勇攀高峰
當國學智慧遇上現代課堂
現代教育的革新之光
高三的到來，高同學又面臨新的挑戰。回歸高考學習后，長時間專注于競賽學習，導致他在一些學科上出現了空白與短板，巨大的心理壓力也隨之而來。幾次考試中分數起伏的壓力也如山巒般連綿壓來。他開始焦慮、失眠，甚至對自己的未來產生了迷茫。某個課間，當他被堆積的習題壓得喘不過氣奔出教室時，恰遇樓道巡視的劉明臣校長。劉明臣校長并未多言，引他至辦公室坐下，只遞過一杯溫水。劉明臣校長靜靜翻開一本《論語》，指著其中一句：“‘君子不憂不懼’，‘憂’和‘懼’是一對孿生兄弟，知者不惑，仁者不憂，勇者不懼，放下得失勝負，不要惑于外物，要做到‘念念而不念于念’。”用古人的智慧為他排解心中的困惑。在學校和老師的幫助下，高同學逐漸調整好心態，以頑強的毅力投入到高考復習中。——原來“學以成人”的真諦，正是學校以人文關懷織就的網，穩穩承托住每個靈魂在風雨中的震顫。這里沒有冰冷的淘汰，只有溫暖的守望和悉心的雕琢。
不止高同學，在一八學校的課堂里，《道德經》與物理定律、《論語》與函數公式時常產生奇妙的化學反應。劉明臣校長要求教師每周考核《論語》背誦，隨時接受“靈魂拷問”，這種看似“復古”的制度，實則是革新的底層邏輯——當數學教師用“溫故而知新”講解錯題復盤，當化學教師以“天下難事必作于易”引導學生拆解復雜方程式，人文素養便成為激活理性思維的催化劑。這種“雙軌育人”機制，在師資建設上體現為80%碩士以上學歷與每月“經典研讀會”的硬性結合。一位年輕教師在日記中寫道：“這種浸潤式學習，讓教師在講解牛頓定律時，會自然聯想到‘格物致知’；在疏導學生壓力時，能信手拈來‘君子不憂不懼’；當孩子們在學習中受挫時，老師用《道德經》‘柔弱勝剛強’重塑其韌性；當學生考前焦慮時，老師以王陽明‘事上需磨練’鼓勵其化壓力為動力。”
在科學求真、人文求善、哲學求通的融合中，終將抵達“遺忘知識后，留下思維光芒”的教育本質。
教育的終極目標是什么？劉明臣校長的回答是：培養“快樂的人”，這種快樂不是短暫的低級快樂，是讓每個孩子都能被看見后所具備的深層愉悅。
鄭州一八聯合國際學校高中部的人文教育探索，為焦慮的現代教育提供了一種可能：它證明分數與素養并非對立，它展現傳統與現代可以共生，它宣告民辦教育也可以制度創新。
校園環境優美
從灌輸知識到內驅喚醒
教育本真的回歸之光
“真正的教育是發現、喚醒、啟迪，而非灌輸。”劉明臣校長常說，教育的終極指向不是分數，而是人格的完整。
當高同學在高考后引用《中庸》中的“好學近乎知，力行近乎仁”來總結成長時，當教師團隊中有人因常年研讀經典而考上山東大學哲學博士時，我們看到的是一種教育生態的良性循環——人文滋養智慧，制度保障個性，最終讓每個學生都能在“養正”與“成人”的路上找到屬于自己的生命坐標。而教育也在這條路上逐漸回歸了它的本真：不是雕刻一模一樣的塑像，而是讓每顆種子按照自己的成長密碼，長成參天大樹。
站在鄭州教育版圖上，一八聯合國際學校高中部像一株破巖而出的新苗，用4年時間證明：真正的教育革新，不在硬件的堆砌，而在對“人”的發現與守護。當多數學校還在標準化與個性化之間搖擺時，這里已用“蒙以養正”的古老智慧與“一生一策”的現代制度，織就了一張托舉每個靈魂的教育之網。
正如高同學在畢業典禮上所說：“學校沒有給我標準答案，卻給了我成為答案的勇氣。”這種讓教育回歸本質的探索，也許正是當下教育界最珍貴的新光。
記者 蔣曉蕾
