鄭州市2026年高中畢業年級第一次質量預測已結束，在第一次綜合性考試前，學生已把全部知識復習了一遍，這次考試讓學生更好地了解自己的復習情況，起到查漏補缺的作用。針對此次英語試題，高三學子正好結合一線教師的詳細分析，以及自己成績與掌握的知識狀況，針對性地進行下一輪知識復習。
英語學科
采訪對象：鄭州市骨干教師，河南省優質課一等獎、鄭州國師實驗高級中學英語老師田杰
一模試卷特點分析
既考語言理解能力又引導價值觀
英語試卷以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為綱，試題緊密聯系現實生活，注重考查學生的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。題材廣泛，涵蓋旅行、農業、科技和教育等多個領域，既考查語言理解能力，又滲透價值觀引導。
1.將立德樹人和價值引領融入試題
立德樹人，價值引領。試題涵蓋“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題，將立德樹人的根本任務和價值引領有機融入語篇中。其中，“閱讀理解”B篇講述了獸醫Stewart放棄舒適的職業，主動在街頭為流浪人群的寵物提供免費醫療服務的故事，體現強烈的社會責任感和無私奉獻精神，文章強調了對社會弱勢群體的關注、尊重其人性與情感需求的社會責任。
完形填空講述了一位視障青年從逃避和自卑、接受到積極面對生活挑戰和自信的心路歷程，展現了作者在逆境中成長、實現自我價值的過程，同時也傳遞了接納自我，勇于求助和積極面對挑戰的價值觀。
語法填空部分以上海勞動教育課程發布為背景，以全國勞模、AI專家的事跡為例，弘揚了“愛崗敬業、精益求精、甘于奉獻”的勞模精神和工匠精神，是對“五育并舉”中勞動教育的生動呼應。
讀后續寫圍繞“康復中的母親”“鴿子筑巢”兩條線索共同展開，核心主題正是“面對挫折與困境時，不屈不撓，堅韌不拔的品質”，續寫部分作者和兒子一起面對困難主動作為，發揮了主觀能動性、實踐精神和解決問題的能力，最終作者在這一過程中實現了從絕望無助到主動擔當、心懷希望的精神成長。
2.跨學科融合 培養綜合素養
試卷以英語為媒介，廣泛涉獵其他學科領域，考查學生的綜合知識背景和運用英語解決實際問題的能力。
閱讀C篇核心是農業科學、生物學、營養學和環境科學，討論了現代農業實踐，氣候變化對作物化學成分的影響。閱讀D篇完美融合了計算機科學、數據科學與音樂學，并引發了對隱私風險的討論。語法填空全篇以勞動教育課程為載體，將模范勞動者的真實工作場景（造船、AI研發）作為語料，體現了新工科與人文精神的結合。
3.真實創設情境，鼓勵問題解決
試卷多處創設了貼近學生生活的真實情境。應用文寫作是真實的跨文化交流任務，交流任務貼近學生生活；“七選五”提供了應對情緒危機的具體策略（呼吸、寫作、利他），學生在閱讀語篇的同時，也在學習如何應對拒絕這一常見的生活中問題。讀后續寫要求“我”采取“措施”，這本質上是一個問題解決指令,學生需要創造性地設計情節來體現這一解決過程。
二輪復習建議
強化能力、突出重點、 突破難點
1.詞匯：在一輪詞匯復習的基礎上，二輪復習可以采用主題詞匯群+熟詞生義+同義替換的積累，高頻單詞和核心短語的靈活應用。
2.閱讀：以語篇為載體，將詞匯、語法、閱讀、寫作等知識點有機結合，通過大量的語篇練習，提升學生的語篇理解能力、邏輯分析能力和語言運用能力。同時，注重不同文體的語篇特點和解題技巧，分類進行專項訓練。此外，關注語篇的育人價值，在復習過程中，注重挖掘語篇中的文化內涵和價值觀，引導學生了解中西方文化差異，培養文化意識和跨文化交際能力，進而全面提升學科核心素養。
3.語法：專項突破+語境應用。在二輪復習時根據學生的易混點，突破核心考點和重難點：非謂語動詞、定語從句和名詞性從句（同位語從句VS定語從句）。
4.應用文寫作：加強寫作訓練的力度和復習的權重。注重從審題、構思、表達、修改等多個環節進行指導。可以采用背誦優質范文，拆解結構+過關高分句型+同話題的仿寫和套用，進而達到寫作信息全面、語言得體的要求。
5.讀后續寫：在二輪復習中重點練習伏筆挖掘——續寫呼應+優化細節的能力。在讀的過程中要充分挖掘隱藏線索，在續寫中形成呼應。在構思細節專項訓練學生通過動作、語言、心理、環境等細節描寫豐富文章內容，提高文章的生動性和人物的立體感，進而提高故事的感染力。
6.套題訓練：限時模考+錯題閉環：針對錯題要歸類，深層分析錯因，知識點溯源，針對性補強。注重答題技巧和時間管理：引導學生分類總結各類題型的解題技巧和方法，如閱讀中的快速定位、完形填空中的邏輯分析、寫作中的審題構思等，提高解題效率。同時，加強模擬考試訓練，讓學生熟悉考試流程和時間分配，合理安排答題時間，避免因時間分配不科學導致失分。
“鄭州市2026年高中畢業年級第一次質量預測英語試題既檢測了一輪復習效果，又診斷了目前學習中的盲區，進而為二輪復習提供了明確的導向。在二輪復習中，應從學生實際情況出發，夯實基礎、強化能力、突出重點、突破難點，全面提升學生的英語語言運用能力和應試能力，為高考奠定堅實基礎。”田杰最后提醒學生。
記者 唐善普
教育資訊
2026年駐外使領館教育工作會議召開
1月8日至9日，2026年駐外使領館教育工作會議召開，聚焦加快推進教育強國建設，擴大高水平教育對外開放，部署2026年重點任務。
會議強調，2026年是“十五五”開局之年，要堅持以實干促實效、以攻堅破難題，因地制宜高質量推進國際教育交流合作，服務國家重大戰略。要促進人才自主培養、科技自立自強與借鑒國際經驗的良性互動，有效利用世界一流教育資源和創新要素，提升中國教育國際競爭力。要積極參與全球教育治理，加強文明交流互鑒，貢獻中國教育理念和方案，提升中國教育全球影響力。要樹立底線思維，推進教育國際合作健康可持續發展。
教育行業新增兩項標準
近日，為扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，提升教育數據分類分級管理水平，規范使用大屏幕交互式智能教學終端，支撐教育數字化高質量發展，教育部研究制定了《教育數據分類分級指南》和《大屏幕交互式智能教學終端通用要求》兩項標準，為教育行業標準予以發布。
省高校青年技人才座談會召開
1月13日，河南省高校青年科技人才座談會在鄭州召開。
會議指出，要站位高遠、聚焦重點領域，通過實施高強度穩定支持、非競爭性選拔和長周期評價，支持青年科技人才開展高水平原創性、非共識創新研究，培養一批高水平師資和學術大師。高校青年科技人才要珍惜機遇、潛心攻堅，主動融入國家戰略科技力量體系，力爭產出具有重要影響力的原創成果。各高校要壓實主責、全力保障，深化人才評價改革，為青年人才營造鼓勵探索、注重長遠貢獻的寬松環境。
首批中原教研名家培育對象活動舉行
1月13日，首批中原教研名家培育對象2025年度評估指導（第二階段）活動舉行。
活動通過多元形式對劉惠臻、余昆侖兩位培育對象的教研實踐成果進行評估，并對鄭州市中學語文教學教研工作進行指導。劉惠臻以《初中語文“教－學－評”一體化實施的鄭州實踐》為題，通過課標研讀，從宏、中、微三維度厘清內涵、構建系統化實施路徑，依托“三級聯動”教研與命題培訓推動一體化落地，實現核心素養的有效培育；余昆侖老師圍繞《深耕教研沃土，篤行名家征程》主題，從理論筑基、深耕學術、實踐躬行、輻射引領四方面匯報，其工作室以“1+1+N”模式輻射引領成效顯著。（綜合教育部、河南省教育廳、鄭州教育信息網）
記者 唐善普
《鄭州晚報》版面截圖
主策：謝源茹
