新聞
打破傳統教學理念，重新設計課程體系，以學習效果為導向進行教學設計，充分利用現代教育技術服務于教學，構建線上、線下，課內、課外，教學和輔導相結合的混合式教學模式，實現提高大學英語教學效果，培養學生英語綜合應用能力，過級率有較大幅度提升的目標。
近日，黃河科技學院外國語學院全院師生在副校長楊保成的帶領下，已全面開始實施大學英語混合式教學改革。
傳統英語教學模式的弊端
傳統的英語教學模式中，教師都是按照教材的先后順序，圍繞單元主題開展教學，教學方法以講解為主：逐字逐句講解分析詞匯、句子、段落、篇章。
平均每天備課時間約1個小時。課堂上對學生可以進行較好管理，但是課外對學生學習監控缺失。教師集體備課每周進行一次，討論教學內容為主。這樣的教學模式，使得教師對學生的學習效果沒有多少信心。
同樣，對于學生來說，對學好英語沒有信心，學習興趣不高；課堂上以聽老師講課為主，課下英語學習時間非常短；半數以上的學生只在每周4節課上學英語，其他時間從來不練習；課堂上學生參與度不高，甚至部分學生不專心聽講。
大學英語混合式教學改革
大學英語混合式教學是真正樹立以學生為中心的教育理念，改變以教師“教”為主為學生“學”為主，以學習結果為導向開展大學英語教學。一切圍繞著學生的學習成長進行設計教學。
大學英語混合式教學改變原來按照教材順序教學的課程設計，構建以知識為基礎培養學生英語語言能力的課程體系。構建線上、線下，課內、課外，教學和輔導相結合的混合式教學模式。
該模式以學習心理學理論為基礎，首先通過詞匯和語法知識的系統學習，然后，進行聽、讀、寫、譯等能力的培養。
教學改革已初見成效
實施該教學改革后，學院的教師在工作態度，工作狀態，工作方式、工作熱情等方面有了巨大改變。教師們積極主動投入工作，根據教學方案，搜集整理語法教學資料，制作PPT，編制新版教案，深入研討，字斟句酌，精細打磨，確定語法教學方案，形成備課模式。
大家隨時隨地開展討論，全身心投入教學準備，對每一節課的教學精心設計、認真打磨，真正落實以學生為中心的教學理念，圍繞學生學習設計教學活動。
同時，學生學習更加主動，課堂參與度明顯提高，學習效果明顯提升。今年寒假期間，學院對60名學生進行翻轉單詞小程序的試用，要求30天完成記憶1300個單詞的任務。其中30名學生平均每天學習42分鐘。在隨后的測試中，正確率達到了73%。
黃河科技學院公共外語教學部常務副主任婁欣生說，這次改革以大學英語課程教學為切入點，改變傳統的教育理念，樹立以學生為中心的思想，圍繞學生的學習效果設計教學、開展教學。通過大學英語教學激發學生興趣，徹底改變高等教育大眾化背景下學生的學習方式，將“四個回歸”落實到課程教學改革的具體實踐中。
